Los materiales educativos y Las teorías del aprendizaje

Las demandas de cambio en la educación, en el presente, plantean misiones que buscan convertirlo en un factor importante de desarrollo nacional y de realización individual, en el proceso que lleva al ser humano a actualizarse como persona, ser capaz de intuir, aceptar o rechazar, y vivenciar valores, y porqué no, virtudes.

¿Cuál es ese ámbito de funciones, dentro de nuestro sistema educativo, en razón de las misiones consideradas? Seguramente las alternativas pueden ser muchas; ofrecemos a continuación sólo una de las propuestas, que integra en cuatro ejes los distintos aspectos de formación del docente para el desempeño de las funciones involucradas en el mismo.

 Estos ejes o funciones son:

1) El aprender a ser, en un proceso de alcanzar "ser persona" y "ser docente", en la realización de un proyecto educativo personal.

2) El aprender a aprender, investigar y comunicarse.

3) El aprender a orientar o guiar al ser humano (en el nivel de desarrollo que le corresponda) en el proceso de autorealización personal y del medio social en el que se desenvuelve, en sus distintos estadíos de desarrollo cognitivo y afectivo.

4) El aprender a transmitir y enriquecer el legado cultural con sentido histórico y prospectivo.

Tratándose de una iniciación del docente en estas áreas, es necesario considerar los avances en la teoría del aprendizaje, derivados de los hallazgos de Piaget, Ausubel Vygotski, Husserl. Para evitar ahondar sobre ello, creo conveniente referirme a la presentación sobre el constructivismo cognitivo de Piaget que presentara en la Facultad de Educación, fuera del programa de celebraciones del centenario de Piaget, el profesor colombiano Giovani Gian Francesco, en el curso de la cual y siguiendo el diagrama adjunto podemos ver la correspondencia en el desarrollo de la memoria y el pensamiento desde la etapa de la memoria y el pensamiento concreto hasta el pensamiento categorial que asegura los niveles más altos de investigación y creatividad.